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はじめに
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ハジメ ニ |
園部 友里恵／著 |
ソノベ ユリエ |
1-8 |
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インプロは教育できるのか
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インプロ ワ キョウイク デキル ノカ |
高尾 隆／著 |
タカオ タカシ |
9-27 |
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すでに学んでしまっている
／ ジョンストンのスポンタナエティ概念
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スデニ マナンデ シマッテ イル |
堀 光希／著 |
ホリ コウキ |
29-50 |
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楽しむ中で「自分」になる
／ スポーリンのシアターゲーム
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タノシム ナカ デ ジブン ニ ナル |
豊田 夏実／著 |
トヨダ ナツミ |
51-72 |
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即興演劇における仮面とトランス
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ソッキョウ エンゲキ ニ オケル カメン ト トランス |
福田 寛之／著 |
フクダ ヒロユキ |
73-92 |
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教師が「学習者になる」とはどういうことか
／ インプロの世界からみた「対話型模擬授業検討会」と教師教育
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キョウシ ガ ガクシュウシャ ニ ナル トワ ドウイウ コト カ |
園部 友里恵／著 |
ソノベ ユリエ |
93-115 |
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学校教育におけるインプロの教育的意味
／ 矢野智司の「生成としての教育」の観点から
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ガッコウ キョウイク ニ オケル インプロ ノ キョウイクテキ イミ |
郡司 厚太／著 |
グンジ コウタ |
117-137 |
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小学校におけるインプロ実践の方法とその意味
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ショウガッコウ ニ オケル インプロ ジッセン ノ ホウホウ ト ソノ イミ |
神永 裕昭／著 |
カミナガ ヒロアキ |
139-160 |
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小・中学校における外部講師としてのガイディッド・インプロビゼーションの実践
／ 心理教育的援助サービスとしての授業を通して
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ショウチュウガッコウ ニ オケル ガイブ コウシ ト シテ ノ ガイディッド インプロビゼーション ノ ジッセン |
吉田 梨乃／著 |
ヨシダ リノ |
161-179 |
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高校生が即興的に役を演じることの意味
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コウコウセイ ガ ソッキョウテキ ニ ヤク オ エンジル コト ノ イミ |
鎌田 麻衣子／著 |
カマタ マイコ |
181-200 |
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理学療法士のコミュニケーションとインプロ
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リガク リョウホウシ ノ コミュニケーション ト インプロ |
薄 直宏／著 |
ウスキ ナオヒロ |
201-215 |
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保育者養成校におけるインプロ教育
／ 子どもがやりたい遊びとしての劇の発表会をつくるために
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ホイクシャ ヨウセイコウ ニ オケル インプロ キョウイク |
直井 玲子／著 |
ナオイ レイコ |
217-235 |
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子どもと保護者が集うインプロの習い事
／ IMPRO KIDS TOKYO
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コドモ ト ホゴシャ ガ ツドウ インプロ ノ ナライゴト |
下村 理愛／著 |
シモムラ リナ |
237-257 |
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コロナ禍に生まれたオンラインインプロワークショップの軌跡
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コロナカ ニ ウマレタ オンライン インプロ ワークショップ ノ キセキ |
内海 隆雄／著 |
ウツミ タカオ |
259-276 |
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お笑い芸人である私とインプロ
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オワライ ゲイニン デ アル ワタクシ ト インプロ |
野村 真之介／著 |
ノムラ シンノスケ |
277-295 |
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おわりに
／ 学校教育とインプロの二項対立
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オワリ ニ |
高尾 隆／著 |
タカオ タカシ |
297-324 |
