資料詳細

目次

序 境界を生きる子どもの生態学

  1 人間/動物の境界に立たされる子ども

  2 人間の固有性に基づく教育学への批判

  3 境界に生き、境界をまたぎ越す、子どもという運動態

  4 人間/非人間をめぐる新たな課題

  5 ジャン=ジャック・ルソーの方へ

Ⅰ 境界を犯して動物はやって来る

動物と人間の境界に出現するアート

  1 動物絵本という謎(いつも動物がでてくる不思議)

  2 生命を開く動物絵本(子どもが動物になる)

  3 アートが開く生命への途(洞窟から都市空間へ)

  4 新たに世界を区切る境界の生まれる場所(はじまりへ)

越境する動物たちがもたらす贈物

  1 動物たちが境界を越えてやってくる

  2 異類婚姻という越境

  3 人間/動物の境界の政治学

  4 境界を揺さぶる動物の文学

境界を越える交感と心象スケッチ

  1 交感の体験をそのとおり書きうつした言葉

  2 自己と他者

  3 「感ずる」ことと心象スケッチ

  4 「こゝろ」と現象

  5 現象を正しく書きうつす言葉の変容と異なる歴史の発見

  6 第四次延長のなかでの主張

インターミッション 宮澤賢治と西田幾多郎をつなぐ

境界のはじまりに立ち返る身体の哲学

  1 バタイユから西田幾多郎への道

  2 歴史的実在世界の論理

  3 歴史的身体の論理

  4 教育学の歴史における歴史的身体論の消失

Ⅱ 境界のうえで踊る子どもたち

子どもと声の力

  1 声の主は誰か(風が声となる)

  2 生命の声(風と息の現象学)

  3 声をあわせる子ども文化(声をあわせる儀礼の出現)

子どもの遊びに創造をもたらすメディアの力

  1 動物の世界と人間の世界

  2 人間の世界を革新するメディア

  3 有用な世界を侵犯するメディア

  4 子どもの遊びの世界の深さ

  5 遊びから見た芸術への道

境界に生起する「子ども」という多様体

  1 子どもという多様体のリマッピングへ

  2 デカルトの動物と自動機械と子どもと

  3 コンディヤックと障がい者・野生児・動物そして子ども

  4 自動人形を本当の人間に変える思考実験

  5 ルソーの野生人と動物と

  6 ルソーの野生児と野生人、そして子どもへ

  7 人間/非人間をめぐる一八世紀思想の革新性と暴力性

  8 教育学における野生児神話と子どもという多様体の方へ

Ⅲ あちらから贈与の先生がやって来る

境界において動物と子どもと教育とを再考する

  1 人間教育という主題の構造

  2 人間の固有性に基づく教育人間学の試み

  3 人間/動物の境界を生みだす人間学機械の問題

  4 教育を駆動する国民/非国民と大人/子どもの境界

  5 文化/自然の境界を刷新する人間教育の方位

境界を越えて先生がやって来る

  1 借りを返すことが生みだす社会の新たな形

  2 負債感を駆動力とする教育

  3 純粋な贈与としての教育

  4 借りを返すことと贈与のリレーに加わること

試論 生命のメタモルフォーゼと世界教育

  1 他種と多種へのメタモルフォーゼ

  2 境界を越える生命のメタモルフォーゼ

  3 わたくしという現象と世界のメタモルフォーゼ

  4 生命のメタモルフォーゼと世界教育

ページの先頭へ