目次

第1章|序論:研究の背景と目的

  1.1 研究の動機と背景

  1.2 研究の目的

第2章|卒業論文に関する考察

  2.1 ヨーロッパにおける卒業論文

  2.2 日本における卒業論文

  2.3 筆者自身の経験

  2.4 卒業生を対象にした質問紙調査

  2.5 本章のまとめ

第3章|ヨーロッパの日本専攻の特徴と、卒業論文を取り巻く状況

  3.1 日本学重視の伝統

  3.2 伝統の変化と近年の傾向

  3.3 ヨーロッパの日本専攻の日本語教師を対象とした質問紙調査

  3.4 本章のまとめ

第4章|ヨーロッパ以外の日本専攻の特徴と、卒業論文を取り巻く状況

  4.1 アメリカ

  4.2 オーストラリア

  4.3 中国

  4.4 韓国

  4.5 香港

  4.6 台湾

  4.7 博士論文提出後に判明したこと

  4.8 本章のまとめ

第5章|卒業論文作成支援を取り入れた日本語授業の先行研究・事例報告

  5.1 先行研究

  5.2 事例報告

  5.3 本章のまとめ

第6章|ヨーロッパの日本専攻の現状

  6.1 日本語授業における卒業論文作成支援

  6.2 卒業論文に対する関心

  6.3 研究と語学習得の関係についての意見

  6.4 日本学教師と日本語教師の地位の比較

  6.5 本章のまとめ

第7章|日本語教育が卒業論文作成支援に積極的に関わっていない理由

  7.1 他分野・他教員との関係の問題

  7.2 教師の専門性の問題

  7.3 授業の進行上の問題

  7.4 学習者の日本語能力不足の問題

  7.5 社会的実用性の問題

  7.6 本章のまとめ

第8章|社会的背景とTBLLの関係

  8.1 多様化・情報化したスピード社会

  8.2 「実用派」から「教養派」への変化

  8.3 「獲得型」学習から「参加型」学習への移行

  8.4 実証主義と社会構成主義

  8.5 社会的背景TBLLに関する考察

第9章|TBLLに関連する教育理論の検証

  9.1 他分野との連携

  9.2 他者との協働

  9.3 主体的な学習

  9.4 行動を基盤にした学習

  9.5 対等性

  9.6 テーマ選択

  9.7 質疑応答

  9.8 評価

第10章|実践報告

  10.1 背景

  10.2 2年次後期におけるTBLLの実践

  10.3 3年次前期におけるTBLLの実践

  10.4 3年次後期におけるTBLLの実践

第11章|結論

  11.1 全体のまとめ

  11.2 結論

  11.3 今後の課題

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