目次

序章 今なぜ,教育方法の学なのか

  1 教育方法の学に流れるエスプリ

  2 教育方法の学が解き明かす課題

  3 本書の構成

第Ⅰ部 教育方法の歴史と展望

第1章 西洋における教育思想と教育方法の歴史

  1 近代教育思想と教授学の成立

  2 教育学の体系化と授業の組織化

  3 カリキュラム研究の成立と展開

第2章 日本における教育改革と教育方法の歴史

  1 近代学校制度と授業の成立

  2 授業の定型化

  3 授業改造の試み

第3章 現代教育方法学の論点と課題

  1 「学力」の登場と学力論争

  2 「問題解決学習」論争

  3 「たのしい授業」論争

  4 「教育技術」をめぐる論争

第Ⅱ部 教育の方法

第4章 子どもは何を学ぶか

  1 教育目標に関する基本的な考え方

  2 教育目標・内容の諸相

第5章 学習とは何か

  1 学習をめぐる3つの理論

  2 学習理論に基づく学習方法

  3 学習における他者の役割

第6章 学力をどう高めるか

  1 学力をどうとらえるか

  2 「できる学力」を高める

  3 「わかる学力」を高める

第7章 授業をどうデザインするか

  1 授業をデザインすること

  2 教科内容と子どもの学び

  3 対話的・協同的な学び合いのために

  4 学びのための指導・支援のあり方

第8章 教育の道具・素材・環境を考える

  1 教材づくりの発想

  2 メディアとしての教材

  3 教材概念の拡張

  4 学習環境としての時空間

第9章 何をどう評価するのか

  1 「目標に準拠した評価」の意義と展開

  2 「形成的評価」と「自己評価」

  3 「パフォーマンス評価」と「ポートフォリオ評価」

  4 教育評価論としての「実践記録」

第10章 教科外教育活動を構想する

  1 教科外教育の源流

  2 教科外教育の分野と方法

  3 教科外教育の今日的な課題

第11章 どのような教師をめざすべきか

  1 序説

  2 2つの教師モデル

  3 教師としての成長に向けて

  4 結論

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