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目次

序章 学力観と評価の変遷

  1 「学力」という語

  2 移りゆく「学力」と「評価」

  3 「学力」と教師-Exerciseを兼ねて

第1章 国語科における学力観と評価

  1 国語科の学力観

  2 国語科の評価

第2章 社会科の地理的分野における学力観と評価

  1 地理的分野における学力観

  2 地理的分野における学習評価

第3章 社会科の歴史的分野における学力観と評価

  1 歴史学習における評価

  2 戦前の歴史学習

  3 初期社会科における学力と評価

  4 2000年代以降の歴史における学力と評価

  5 大学入試問題改革の行方

第4章 社会科の公民的分野における学力観と評価

  1 日本の子ども・若者の社会参加意識の低さ

  2 社会科教育における公民的分野の学力観

  3 「公民」を巡る論争に見られる学力観

  4 シティズンシップ教育における学力観

  5 公民的分野における学力の評価

第5章 算数科における学力観と評価

  1 「できるけれどわからない」-数学理解に固有の問題

  2 国内学力調査の変遷にみる算数科における学力論の特質

  3 国際学力調査の変遷にみる算数科における学力論の特質

  4 新学習指導要領における数学的に考える資質・能力の提示

  5 算数科における学力観と評価の課題

第6章 理科の「物質・エネルギー」区分における学力観と評価

  1 理科「物質・エネルギー」区分概要

  2 理科「物質・エネルギー」区分において求められる学力観

  3 理科「物質・エネルギー」区分における学力観の評価

第7章 理科の「生命・地球」区分における学力観と評価

  1 理科の学力観

  2 小学校学習指導要領が目指す理科「B生命・地球」区分で育む学力の姿

  3 小学校学習指導要領における理科「B生命・地球」区分の評価の在り方

第8章 生活科における学力観と評価

  1 学力観の変遷と生活科の歩み

  2 学習指導要領<2017(平成29)年改訂>が目指す生活科で育む学力の姿

  3 生活科における評価観

  4 学習指導要領<2017(平成29)年改訂>における生活科の評価の在り方

第9章 図画工作科における学力観と評価

  1 図画工作科教育における学力観の背景

  2 図画工作科教育における新しい学力観

  3 図画工作科教育の特質を生かした評価

  4 図画工作科教育における評価の実践

第10章 音楽科における学力観と評価

  1 音楽科における学力観の変遷

  2 2017年告示「学習指導要領」にみる学力観

  3 音楽科の「評価」

第11章 家庭科における学力観と評価

  1 家庭科で培う能力

  2 何を評価するのか

  3 家庭科の評価の意義

第12章 体育科における学力観と評価

  1 体育の授業の成果に対する評価

  2 体育における学力論

  3 期待する成果に対応した多様な評価法

第13章 外国語科における学力観と評価

  1 外国語科教育の目標と評価

  2 外国語科教育における評価の方法

  3 外国語科教育における評価の課題

第14章 「特別の教科道徳」における学力観と評価

  1 「道徳教育」と「特別の教科である道徳」

  2 「道徳科」における目標と評価の変遷

  3 「道徳科」における学力観と評価の現状

  4 「道徳科」における学力観と評価の課題と展望

第15章 SDGsで求められる学力観と評価

  1 SDGsとは

  2 SDGsの学び

  3 SDGs時代に求められる学力観と評価

第16章 国際バカロレア(IB)で求められる学力観と評価

  1 国際バカロレア(IB)の歴史と現在-国際教育プログラムの展開

  2 国際バカロレア(IB)の学力観

  3 国際バカロレア(IB)の「学習のための評価」

  4 わたしたちは何のために/何を学んでいるのか

第17章 開発途上国で求められる学力観と評価

  1 開発途上国の「学力」はいかに測られているのか

  2 各地域の学力調査

  3 学力観・評価の変容に対する学校現場の受容実態

  4 まとめに代えて

終章 新学力観の意義と課題

  1 「新しい学力観」と「生きる力」

  2 PISA型学力と21世紀型スキル

  3 資質・能力の育成とSociety 5.0時代の学力

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