資料詳細

目次

序章 「測りすぎ」の時代

  1.メトリクスへの執着

  2.大学におけるメトリクスへの執着

  3.パフォーマンス評価の危うさと可能性

第1章 学習評価とは何か

  1.評価-assessmentとevaluation-

  2.教育場面での評価の特徴

  3.評価の三角形とエビデンス

  4.評価の二層モデル-パフォーマンスとコンピテンス-

  5.コンピテンスとは

  6.学習としての評価

  7.学習評価の要件

第2章 学習成果とその評価の多様性

  1.学習成果への注目

  2.学習成果とは何か

  3.学習成果の評価の枠組み

  4.学習成果の可視化の上になされる可視化-第二次の可視化-

  5.学習成果の可視化の孕む問題

第3章 パフォーマンス評価の理論-ルーブリックを再考する-

  1.パフォーマンス評価とは何か

  2.パフォーマンス課題

  3.ルーブリック再考

  4.「ほど良い評価」

第4章 パフォーマンス評価の事例

  1.レポート評価

  2.PBLの評価

  3.学生のリフレクションを組み込んだ評価

  4.アクティブラーニングの評価

第5章 測りすぎ・測りまちがい

  1.直接評価と間接評価、教員の評価と学生の自己評価

  2.分野固有性と汎用性

  3.メトリクスの使い方

第6章 長期的な学びと成長の評価-プログラムレベルの学習評価の方法-

  1.長期的な学びと成長をどう評価するか

  2.能力(コンピテンス)の性格と評価

  3.日本におけるプログラムレベルの学習評価の方法

  4.総和と軌跡

  5.ミネルバ大学における<総和>と<軌跡>の統合

  6.PEPAの提案

終章 測りすぎの時代の学習評価論の射程

  1.学習成果の評価への批判と抵抗

  2.説明責任と応答責任

  3.パフォーマティビティとパフォーマンス評価

  4.パフォーマンス評価における質の把握と数値化

  5.科目レベルからプログラムレベルへ

  6.評価主体は誰か

  7.本書の限界

ページの先頭へ