目次

第1章 教育とは何か

  1.1 生成AIが出力する「教育」

  1.2 人間以外を教育することは可能か?

  1.3 教える/学ぶ/教育

  1.4 人間はなぜ教育を必要とするのか

第2章 古代から近代までの西洋の教育思想

  2.1 古代ギリシアの教育思想

  2.2 コメニウス,ジョン=ロック

  2.3 ルソー,ペスタロッチ

第3章 西洋における近代公教育の成立と発展

  3.1 近代において教育が必要とされたわけ

  3.2 近代公教育の三要件

  3.3 フランスにおける近代公教育の成立

  3.4 イギリスにおける近代公教育の成立

  3.5 ドイツにおける近代公教育の成立

  3.6 近代公教育の限界

第4章 日本における近代公教育の成立と発展

  4.1 江戸時代の藩校・寺子屋

  4.2 「学制」頒布と近代公教育の開始

  4.3 森有礼の学校令と小学校令改正

  4.4 近代公教育の三要件からの考察

第5章 進歩主義教育の拡がり

  5.1 アメリカにおける公教育の成立

  5.2 19世紀後半のアメリカの学校の様子

  5.3 ジョン・デューイの教育思想と実験学校

  5.4 進歩主義教育の拡がり

第6章 日本の大正自由教育

  6.1 明治末期から大正期にかけての日本の教育

  6.2 大正自由教育

  6.3 成城小学校の教育実践

  6.4 池袋児童の村小学校の教育実践

  6.5 大正自由教育の課題と限界

第7章 戦後教育改革

  7.1 戦時中の公教育

  7.2 戦後の教育改革

  7.3 新制下の学校教育

  7.4 経験主義的な教育実践の模索

第8章 脱学校社会論とオルタナティブ教育

  8.1 イリイチの脱学校社会論

  8.2 フレイレの教育思想

  8.3 不登校とオルタナティブ教育

第9章 少子高齢化社会における家庭と子ども

  9.1 少子高齢化社会の実像

  9.2 少子化の原因と対策

  9.3 就学前教育の現況

第10章 スタンダードと教育

  10.1 なぜスタンダードが必要とされるのか

  10.2 学習指導要領の変遷

  10.3 学習指導要領と教師の教育の自由の範囲

  10.4 授業スタンダードの拡がり

第11章 近年の教育改革(1)学力テスト体制の拡がり

  11.1 全国学力・学習状況調査の実施内容

  11.2 全国学力・学習状況調査の影響

  11.3 学力テスト体制とその限界

第12章 近年の教育改革(2)グローバリゼーションと教育

  12.1 グローバリゼーションと教育への影響

  12.2 PISA調査とは

  12.3 PISA調査の結果と影響

  12.4 教育を数値で測ることの是非

第13章 生成AIと教育

  13.1 AI技術の発展と生成AIの仕組み

  13.2 生成AIの教育現場での活用

  13.3 生成AIを活用するうえでの留意点

  13.4 生成AIをどのように学習活動に生かすか

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