目次

序章 言語教育者コメニウス

  コメニウス・略年譜

  <参考>17世紀のチェコ・ハンガリー・スロヴァキア-国家・政治・宗教・民族-

第1章 コメニウスに出会う

  1-1 コメニウスの贈り物

  1-2 コメニウスとともに

第2章 コメニウスの言語教授法

  2-1 『大教授学』の中の言語教育者への指針

  2-2 『最新言語教授法(Linguarum methodus novissima)』

  『最新言語教授法』各章の内容

  2-3 補遺-「分析的教授学」より-

第3章 コメニウスの教授理念と方法

  3-1 前提としての諸概念

  3-2 「分析」と「総合」-事物の発見・作業の遂行-

  3-3 類比の方法-「鏡」の中の言語教育-

第4章 コメニウスの言語教科書(1)

  4-1 『扉(Janua)』の初版・改訂版-形態と構成-

  4-2 『初版・扉』と『改訂版・扉』-内容・由来・意義-

  4-3 「扉」の名称の由来と「テーマ別分類辞書」の伝統-サラマンカの「扉」とプラハの「森」-

第5章 コメニウスの言語教科書(2)

  5-1 『前庭』-初級段階教科書の構成と変容-

  5-2 授業の進め方-『前庭』・『扉』を用いて-

  5-3 前庭A・前庭Bの中の「学校」

  5-4 1685年版『前庭』の中の「学校」(一部)

第6章 コメニウスの言語教科書(3)

  6-1 『広間(ATRIUM)』-最終段階言語教科書の姿-

  6-2 『広間(ATRIUM)』の修辞の技法・優美文法

  6-3 ある授業の試み-国内と国外-

第7章 ヨーロッパの言語教育・教授法・教科書

  7-1 問答文・対話教育の意義と伝統

  7-2 チェコ語・ドイツ語教科書と教授法

  7-3 <参考>チェコとスロヴァキアにおけるコメニウス教育思想の受容

第8章 「絵」の中の言語教育

  8-1 「絵」とテキスト-コメニウスからバセドウ、アメリング、ヘルツェルまで-

  8-2 「季節画」の世界、ガイラーからラトヴィアまで

  8-3 「絵」に描かれた「心の世界」

第9章 多言語社会の言語教育

  9-1 ハプスブルク帝国下のオーストリア・チェコの言語政策-ハネローレ・ブルガー著『1867年から1918年までのオーストリアの教育制度における言語権と言語の平等』を中心に-

  9-2 ヴェクセル-多言語社会の中の第二言語学習-

  9-3 もう一つの多言語社会-ミリテア・アカデミーのチェコ語教育-

  9-4 補遺 ハンガリーのヴェクセル

終章 コメニウスと現代

  1 OMNES「すべての人に教える」-多言語社会・複言語主義の中で-

  2 cito,tuto,jucunde/facile-「迅速に、確実に、楽しく/易しく」-

  3 OMNIA「すべてのことを教える」-『言語の扉』『大教授学』と現代-

  4 『汎知学』『汎教育学』の中の知識・方法

  5 OMNINO「すべてにわたって教える」-「全体を尺度に」-

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