目次

序章

  0.1 中国人教師とともに歩んだ学びの時間-シンキングツール実践との出会いから-

  0.2 意義

  0.3 構造と各章の内容

第1章 中国の教育政策の変遷と教師像の変化

  1.1 知識伝達から思考力育成へ移行する教育政策の変遷

  1.2 中国で求められる教師像の変化

  1.3 中国における実践研究と現職教師育成の課題

  コラム1 “良い先生”の定義は時代で変わる?-母の世代の教師像と今-

第2章 思考スキルの育成をめざす教育改革の試み-シンキングツールの導入-

  2.1 高次的思考力の育成

  2.2 シンキングツールを活用した授業方略

  2.3 中国でのシンキングツールの導入

  2.4 シンキングツール導入後の継続研究

  コラム2 “このシンキングツール,どう使えばいいの?”-導入時に教師が抱いたリアルな戸惑い-

第3章 思考スキルの育成をめざす教師の成長を支える学習環境

  3.1 思考スキルを育成する実践における教師の成長とは

  3.2 教師の成長段階・パターン・信念

  3.3 教師の成長を支える学習環境

  コラム3 中国の教師たちのSNSコミュニティ-WeChatとQQ-

第4章 本書の目的と方法論

  4.1 研究の目的

  4.2 研究の方法論:複線径路等至性アプローチ

  コラム4 一側面だけでは見えない-教師の成長をどう捉えるか-

第5章 非構造化ブレンド学習の視点による教師の具体的成長段階

  5.1 背景と目的

  5.2 方法

  5.3 結果

  5.4 考察

  5.5 まとめと課題

  コラム5 「問題の海」を越えて-思考スキルを育てる授業への転換点-

第6章 反省的実践家の視点からみる教師の具体的成長段階

  6.1 背景と目的

  6.2 方法

  6.3 結果

  6.4 考察

  6.5 まとめ

  コラム6 変化は子どもから見えてくる-支え合う教室と家庭-

第7章 シンキングツール導入後の中国人教師の成長パターン

  7.1 背景と目的

  7.2 方法

  7.3 結果

  7.4 考察

  7.5 まとめと課題

  コラム7 地域が変われば,教育環境も変わる-広州市と仏山市-

第8章 教育観の変容・維持のプロセス

  8.1 背景と目的

  8.2 方法

  8.3 結果

  8.4 考察

  8.5 まとめと課題

  コラム8 変わらない教育観には理由がある-“変容しない教師”を支える構造-

第9章 思考スキルの育成を目標とする教師の成長を支える学習環境デザイン

  9.1 4つの研究に関する総合考察

  9.2 教師の成長に影響を与えた環境要因の整理

  9.3 教師の成長を支える学習環境デザインの要件

  コラム9 教師の成長を支える学習環境-社会構成主義の視点-

終章 まとめと展望

  1.なぜ「個から社会へ」なのか

  2.教師の成長段階,教育観の維持と変容と環境要因

  3.本書の実践における課題と今後の展望

  4.おわりに:教師の成長が未来をひらく

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