目次

第1章 インクルーシブ教育と特別ニーズ教育

  1 2つの人権論的アプローチ

  2 「特別教育vsインクルーシブ教育」という通俗的対立図式

  3 障害者権利委員会の「勧告」の概要と国内の受け止め方

  4 インクルージョン、インクルーシブ教育とは何か?

  5 インクルーシブ教育論の難問

  6 「差異のジレンマ」からの脱却

第2章 「特別な教育的ニーズ」(SEN)の概念

  1 インクルーシブ教育の根拠としての「特別な教育的ニーズ」概念

  2 「特別な教育的ニーズ」(SEN)概念の総括と再定位

  3 イギリスにおける動向とSEN概念のゆらぎ

  4 インクルーシブ・スペシャル・エジュケーションの提起

  5 「付加的支援」を含むシステム全体としてのSENの具体像

第3章 「特別なニーズ教育」への権利

  1 「特別支援学級」の性格とその存立根拠

  2 「特殊学級」から「障害児学級」へ

  3 「特別の学級」から「特別ニーズ学級」(インクルーシブ学級)へ

第4章 「学力論」が論じない「学力不振」児(スローラーナー)問題

  1 「学力不振」と日本的教育主義

  2 「学力不振」とは何だったのか?

  3 教育学と教育実践の基本構造

  4 「学力不振」とスローラーナー問題

第5章 「6時間の遅滞児」と「3年生留年法」

  1 「6時間の遅滞児」とその後の展開

  2 「9・10歳の節」問題との接点

  3 「9・10歳の発達の節」論再考

第6章 スローラーナー(「発達性学習困難児」)の学習権と発達権の保障

  1 教育学の用語としてのスローラーナー

  2 スローラーナー(「発達性学習困難児」)の研究動向

  3 「ボーダーライン知的機能に関するジローナ宣言」(2017年)

  4 ラベリング・ジレンマ

  5 教育学が論じないスローラーナー問題

  6 スローラーナーのアセスメントと教育的診断

第7章 通常学級のインクルージョン的変革と特別支援教育制度の改革

  1 文科省型「インクルーシブ教育システム」のまやかし

  2 インクルーシブ教育の根幹

  3 通常学級のインクルーシブ的改革

  4 インクルーシブ教育時代の特別支援学校の展望

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