目次

第1章 時枝誠記における言語論と国語教育論との関わり

  1.本章の位置づけ

  2.言語過程説に見られる言語観と悲観的伝達論

  3.時枝誠記の国語教育論の中核的理念

  4.西尾-時枝論争について-国語教育における文学と言語-

  5.時枝誠記の文学に対する捉え方

  6.まとめ

第2章 時枝誠記「国語科学習指導要領試案」と文部省「学習指導要領国語科編(試案)」との関わりについて

  1.本章の背景と位置づけ

  2.1947(昭和22)年版「文部省学習指導要領国語科編(試案)」(文部省試案)について

  3.時枝誠記「国語科学習指導要領試案(総説・講読編)」(時枝試案)について

  4.おわりに

第3章 時枝誠記と古田拡の論争について

  1.はじめに

  2.時枝-古田論争の概要

  3.論争1における古田の批判

  4.論争1における時枝の主張

  5.論争2における古田の批判

  6.論争2における時枝の主張

  7.おわりに

第4章 時枝誠記の国語教育論の展開

  1.はじめに-時枝誠記の国語教育論のあらまし-

  2.『国語教育の方法』(旧版)の概要と特徴

  3.『改稿国語教育の方法』(改稿版)の概要と特徴

  4.主な変化について

  5.おわりに

第5章 言語過程説にみる主観・客観問題

  1.時枝誠記の問題意識

  2.詞・辞と主観・客観

  3.現象学について-ノエシス・ノエマをどう捉えるか-

  4.時枝の現象学理解の問題点-詞・辞と関連させて-

  5.他者問題について

  6.おわりに

第6章 日本語学と国語教育学との関わり

  1.はじめに

  2.柳田の日本語(方言)研究の在り様

  3.‘一国'という設定について

  4.柳田の単一性と多元性に関する議論

  5.柳田の国語教育と標準語の捉え方

  6.おわりに

第7章 藤原与一の国語教育論における日本語学的視点について

  1.はじめに-本章の問題意識-

  2.藤原与一の国語教育理論の特徴-生活語を中心に-

  3.「標準語と方言」の問題-生活の向上のために-

  4.自然さを追求した指導-短作文教育-

  5.文章の段階的把握の試み-三段階法-

  6.抑揚論-文字と音声の一体的把握の試み-

  7.方言生活の向上のための指導論

  8.おわりに

第8章 国語教育と方言研究

  1.はじめに

  2.藤原与一の基本的立場

  3.藤原方言学と高次共時方言学という観点

  4.共通語・標準語について

  5.音声面の教育論

  6.おわりに

第9章 藤原与一の初期国語教育論について

  1.はじめに-藤原与一と国語教育-

  2.戦前における藤原の国語教育論について

  3.「新しい国語教育を求めて」(1947～1948年)

  4.「方言と国語教育」(1950年)

  5.おわりに

第10章 文学教育に関する奥田靖雄の主観主義批判について

  1.はじめに-奥田靖雄の立場-

  2.奥田靖雄の主観主義批判論文の概要

  3.文学教育に関する奥田靖雄と荒木繁の論争

  4.奥田靖雄の時枝誠記に対する批判

  5.おわりに

第11章 鈴木重幸の学校文法批判について

  1.はじめに

  2.鈴木重幸と民間教育運動

  3.鈴木重幸の学校文法批判

  4.『文法教育』(1963年)

  5.おわりに

第12章 国語学者は国語教育において何を目指したのか

  1.本書の全体的な観点

  2.各章の内容について

  3.本書と現代の国語科教育との関係性

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