目次

序章 問われてこなかった自律性

  1 派遣依頼をしない学校

  2 自律性への着目

  3 本書の構成

第Ⅰ部 用語の定義と先行研究の検討

第1章 本書で扱う用語の定義

  1 ソーシャルワーカー

  2 スクールソーシャルワーカー

  3 官製専門職

  4 自律性

  5 集団としての自律性

  6 個人としての自律性

第2章 先行研究の射程の拡張と同定

  1 先行研究の広がりとその欠落

  2 スクールソーシャルワーカーという職域の専門性

  3 スクールソーシャルワーカーの採用・勤務条件

  4 スクールソーシャルワーカーの政策上の位置づけられ方

  5 学校組織への参入におけるコンフリクト

  6 児童生徒・家庭へのソーシャルワークにおけるコンフリクト

  7 小括

第Ⅱ部 スクールソーシャルワーカーの「集団としての自律性」

第3章 スクールソーシャルワーカーという職域の専門性

  1 問題の再確認

  2 方法

  3 養成・教育課程における専門性の担保

  4 実践現場における専門性の担保

  5 小括 スクールソーシャルワーカーの専門性のばらつき

  付論 無視された社会福祉主事任用資格-形骸化した専門性

第4章 スクールソーシャルワーカーの採用・勤務条件

  1 問題の再確認

  2 方法

  3 採用-評価されない継続勤務

  4 勤務条件-専門性に見合わない働き方

  5 応募実態-顧みられる年収,顧みられない資格の有無

  6 小括 「非正規職員としての働き方」の標準化

第5章 スクールソーシャルワーカーの政策上の位置づけられ方

  1 問題の再確認

  2 予算獲得と支援の実態

  3 方法

  4 政策の再文脈化の全体像

  5 現場における支援実態

  6 2008年度から2012年度-不明瞭・不安定な紐づけ

  7 2013年度以降-いじめ対策等への焦点化

  8 2015年度以降-子どもの貧困対策等における評価指標化

  9 2018年度以降-多忙な教員の「働き方」への貢献

第Ⅲ部 スクールソーシャルワーカーの「個人としての自律性」

第6章 調査の概要

  1 「個人としての自律性」に迫るための方法論

  2 調査方法の選定

  3 調査対象の整理

  4 調査対象の概要

第7章 学校組織への参入におけるコンフリクト

  1 「メンバーシップ型」の学校組織

  2 「ジョブ型」のスクールソーシャルワーカー

  3 コンフリクト1 部分性の相違

  4 コンフリクト2 対等性の揺らぎ

  5 ワンダウン・ポジションとエンパワメント

  6 小括 学校の秩序への恭順

第8章 児童生徒・家庭へのソーシャルワークにおけるコンフリクト

  1 日本型学校における指導

  2 ソーシャルワークの定着過程1 家庭への支援拡大

  3 ソーシャルワークの定着過程2 眼差しの多重化

  4 指導とソーシャルワークの不整合

  5 小括 指導とソーシャルワークの不整合

第9章 コンフリクトの止揚

  1 支援機関ではない学校

  2 職務の再境界化

  3 学校における支援観の変化

  4 集団と個別の両立困難性

  5 教員と共に対応し,見通しを立てる

  6 パターナリズムの線引き

  7 小括 内部化されない・孤立しない

第10章 コンフリクト止揚の背景にあるもの

  1 支援機関の開拓と時間外労働のジレンマ

  2 支援日時の調整と兼職時間の減少のジレンマ

  3 教員と同根の不払い労働

  4 不払い労働を引き受ける葛藤

  5 小括 やりがい依存の加速

終章 知見を学術と社会に開く

  1 知見のまとめ

  2 学術的意義

  3 社会的インプリケーション

  4 限界と今後の研究課題

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