目次

序章 イントロダクション

  1.インクルーシブ教育の理論と現実

  2.大空小学校に関する先行研究

  3.調査手法

  4.本書の構成

第Ⅰ部 インクルーシブ教育の国際的動向と東アジアにおける歴史的変遷

第1章 インクルーシブ教育の国際的動向とインクルーシブ教育の実現の課題・困難性に関する論点整理

  1.インクルーシブ教育の国際的動向

  2.障害者権利条約(CRPD)第24条の解釈

  3.インクルーシブ教育の実現の障壁に関する障害者権利委員会の見解と先行研究レビュー

第2章 中国の障害のある子どもの教育の歴史的変遷とインクルーシブ教育

  1.中国の障害のある子どもの教育に関する施策の変遷

  2.特殊学校と通常学級の随班就読で教育を受ける子どもの推移

  3.障害者権利条約に関するパラレルレポート、質問と応答、総括所見

  4.中国のインクルーシブ教育の実現への課題

第3章 韓国の障害のある子どもの教育の歴史的変遷とインクルーシブ教育

  1.韓国の障害のある子どもの教育に関する施策の変遷

  2.韓国における特殊教育を受ける子どもの推移

  3.障害者権利条約に関するパラレルレポート、質問と応答、総括所見

  4.韓国のインクルーシブ教育の実現への課題

第4章 日本における障害のある子どもの教育の歴史的変遷とインクルーシブ教育

  1.日本の障害のある子どもの教育に関する施策の変遷

  2.日本における特別支援学校・特別支援学級・通級で教育を受ける子どもの推移

  3.日本型インクルーシブ教育とは

  4.障害者権利条約に関するパラレルレポート、質問と応答、総括所見

第Ⅱ部 事例研究

第5章 大阪市立大空小学校

  1.大空小学校の歴史とあゆみ

  2.第1ステージ前半-開校時から2009年度までの4年間

  3.第1ステージ後半-2010年から木村泰子の退職(2015年春)までの5年間

  4.第2ステージのスタート-二代目校長市場達朗の時代(2015年4月～2018年3月)

第6章 大空小学校の重層的な教育構造

  1.キーワードの定義とフレームワーク

  2.大空小学校の教育理念とビジョン

  3.行動規範

  4.大空小学校の教育方針

  5.大空小学校の教育方針を支える実践

  6.大空小学校の組織と運営

  7.子どもへの関わりの実践

  8.大空小学校の重層的な教育構造

第7章 大空小学校と地域・外部社会との関係性

  1.大阪市のはぐくみネット事業

  2.学社融合による学校公開と外部リソースの利用

  3.「新しい公共」型学校の実践による地域コミュニティの再生

  4.大空小学校と地域社会

  5.地域サポーターの事例

  6.学校公開と地域に根ざしたインクルーシブ教育

第Ⅲ部 分析・考察・継続調査

第8章 東アジアにおけるインクルーシブ教育の実現の困難性の克服

  1.東アジア3カ国の特殊・特別支援教育とインクルーシブ教育政策の比較

  2.東アジア3カ国のインクルーシブ教育の実現の課題の比較

  3.大空小学校はインクルーシブ教育の実現の困難性をどのように克服しているのか

  4.大空小学校が直面している今後の課題

第9章 継続調査

  1.三代目校長岩本由紀の時期(2018年4月～2022年3月)とコロナ禍の大空小学校

  2.四代目校長今中綾子の時期(2022年4月～2024年3月)

  3.五代目校長清水高志の時期(2024年4月～現在)

  4.大空小学校の重層的な教育構造の変化

  5.大空小学校の重層的な教育構造の変化の要因と今後の課題

  6.地域との連携の再開と進化に向けて

第10章 イギリスとカナダ・オンタリオ州ハミルトンにおけるインクルーシブ教育の実践

  1.イギリスにおけるインクルーシブ教育の歴史的変遷

  2.カナダ・オンタリオ州ハミルトンにおけるインクルーシブ教育の実践

結論と提言 地域に根ざしたインクルーシブ教育の実現に向けて

  1.東アジア3カ国とイギリス・カナダHWCDSBの事例の比較

  2.東アジア3カ国のインクルーシブ教育の実現に関する提言

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